Crianças precoces: como lidar com elas?

Já não nos causa assombro: crianças inteligentes e dotadas de habilidades variadas vêm a este mundo a todo instante. São consideradas prodígios pela precocidade com que desenvolvem certos talentos – às vezes vários ao mesmo tempo! Assim como as crianças especiais, elas requerem de nós uma atitude diferenciada. Mas... Diferenciada em que sentido? A questão é: estamos sabendo lidar com os gênios modernos,  cada vez mais comuns nas escolas e em praticamente todos os lares?

Vivi ontem experiência que trouxe esse assunto ao centro das conversas em minha casa: meu segundo filho, 4 anos, começou inesperadamente a ler e a escrever, tudo ao mesmo tempo. Já presenciávamos seus ensaios para a leitura há alguns dias, estimulado pelo irmão, que lê desde os 5. Mas normalmente há um intervalo entre a leitura e a escrita. Para Gabriel não, pronunciava a palavra e ia reproduzindo as letras, conforme o som delas, por escrito. Então lia o resultado.

Não sei se o encantamento é comum a todos os pais ou se é exclusividade de mãe professora, fato é que esse processo me fascina. Eu realmente vejo as portas do mundo abrirem-se para a criança que aprende a ler. O conhecimento dos livros não lhe poderá mais ser negado, a não ser que ela própria o rejeite. É como se de repente asas crescessem e, pequenos pássaros que são, até então alimentados culturalmente por nós, eles agora se lançassem sozinhos num vôo de aprendizagem que durará toda a vida.

Como essas experiências surgem cada vez mais cedo, trazem consigo a dúvida: as instituições de ensino estão preparadas para lidar com crianças que já chegam a pré-escola alfabetizadas, enquanto que outras sequer conhecem as cores? As diferenças existem, não podem ser ignoradas. Cada  criança precisa ser valorizada em sua individualidade, sem que haja prejuízo para uma ou para outra. Isso acontece na prática escolar?

Recentemente uma amiga, cuja filha apresenta maturidade impressionante para seus 12 meses de vida, foi orientada pelo pediatra a cessar o estímulo cognitivo, a fim de evitar problemas futuros, em idade escolar. Como assim?!  Não posso parar meu filho no tempo, impedir o acesso natural à informação, que produz, ao longo do tempo e da experiência, o aprendizado! Percebo aqui um equívoco, uma inversão, já que cabe à instituição de ensino rever sua metodologia até adequá-la à necessidade de seu grupo escolar – e não o contrário.

Meu primeiro filho mostrou-se precoce de várias maneiras. Aos 5 meses, incapaz de engatinhar, seguia-me pela casa rolando como se fosse uma bola. Nessa mesma idade, despedia-se de mim acenando quando eu saía para trabalhar e com 8 meses começou a reconhecer e reproduzir o som da letra inicial de seu nome. Com 12 meses falava frases e se comunicava como um adulto, tão amplo era seu vocabulário. Aos 15 meses conhecia todo o alfabeto, fazendo associações do tipo B de bola. Com 18 meses deixou as fraldas completamente, sem necessitar de um processo de adaptação. A mudança se deu literalmente da noite para o dia. Nessa época, ele também já tinha, por iniciativa própria, abandonado a chupeta –  jogou no lixo – e recusado o seio materno. Sua precocidade era visível e tive que aprender a lidar com isso.

Quando ele recebeu um irmão, aos 19 meses, a lição que a experiência nos deu foi a de jamais comparar personalidades distintas. O irmãozinho levou o dobro do tempo para sair das fraldas, quase isso para começar a andar e não estava nenhum pouco preocupado com o alfabeto aos 15 meses. E nem nós preocupados em impor a ele algo para o que não estivesse preparado. Oferecemos estímulos a um e a outro, e esperamos que se desenvolvessem em seu próprio ritmo, interferindo somente em caso de necessidade. Contudo, agora nos surpreende aos 4 anos, lendo e escrevendo de maneira espontânea e natural – ainda mais cedo do que o primeiro, que se mostrou precoce em vários outros aspectos.

Estímulo de nossa parte? Nem demais, nem de menos. São crianças, não precisam dominar a gramática da Língua Portuguesa para serem considerados inteligentes, não lhes cabe isso agora. Mas naturalmente crescem cercados de livros, familiarizados com eles, para que possam fazer por conta própria suas descobertas, ao seu tempo. Nosso amado filho fez a sua ontem e estamos muito felizes por isso.

Importante não cobrarmos demais de nossos pequenos prodígios. Muitas vezes nos equivocamos pensando que, por seu raciocínio rápido, estamos lidando com adultos em pequena estatura. Não são adultos, e emocionalmente são como qualquer criança de sua idade. A maturidade para compartilhar, por exemplo, lhes falta muitas vezes. Também é comum a dificuldade para aceitar derrota em jogos, sentem-se profundamente frustrados. Não podemos ressaltar esse aspecto negativo, aumentando a pressão ou  a cobrança sobre eles. Enchê-los de atividades e cursinhos, roubando o tempo das brincadeiras também me parece um erro. Porém, atividades baseadas na ludicidade são sempre bem-vindas, tal qual o Inglês, a música, o balé, o teatro – com a devida atenção para a escolha dos métodos didáticos.

Aos que se perguntam qual minha formação dentro da psicologia para fazer aqui afirmações categóricas, informo que os anos de atuação  na Educação Infantil me garantiram a especialização em Psicopedagogia. A maternidade me acrescentou os demais títulos:  mestrado,  doutorado e o PhD. Não aceito facilmente as teorias sem ir a fundo nelas para certificar-me de sua validade, pois se existirem erros que não seja justamente na educação e na formação de meus ‘pequenos prodígios’. Palavra de mãe leoa!

Suzy Rhoden

Gravataí, 14 de novembro de 2011